（1）职前预备期：教职工群体的优秀者；局部管理经验的积累；领导和群众认可，并寄予更高的期望。
（2）适应期：校内人际间相互了解，彼此适应；渴求学习理论和他人的办学经验；积累全面管理的经验。
（3）称职期：掌握常规管理，工作由被动转为主动；在常规管理的基础上，探索办学规律。
（4）成熟期：树立了正确的教育思想，办学有了自己的见解；科学管理学校。
3.校长专业发展途径
从校长专业发展的实践状况来看，校长专业发展的途径与教师专业发展相比，形式还比较单一，主要是培训和自我学习与反思。实际上，教师个体专业发展途径都是校长专业发展可以选择的途径。下面还是从三个方面简要梳理校长专业发展的方式。
（1）校长专业实践。实践生活本身是最大的课堂，也是内容最为丰富的课堂。校长要获得个体的专业发展，必须充分重视自身的专业实践。在良好组织的专业实践中，校长可以自己摸索领导、管理和服务的理念与途径，可以发现并改进自己的不足，以此提升自身的专业性。
挂职锻炼是充分挖掘校长专业实践教育功能的基本方式。现代很多校长并不满足于对优秀学校的参观和研讨，开始寻求在优秀学校进行挂职锻炼的机会。这种挂职锻炼可以让校长从优秀学校的校长专业实践中获得经验，并获得专业性的提升。